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Prof. Dr. Ute Geiling

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Prof. Dr. Ute Geiling
Zimmer: 240
Telefon: 552 37 60
Fax:
Mail:

Sprechzeit: mittwochs 13 - 14 Uhr

Hinweise

Sprechzeiten in der vorlesungsfreien Zeit:

Donnerstag, den 09.02.2012      11.00 - 12.00 Uhr

Mittwoch, den 07.03.2012          13.00 - 14.00 Uhr

Mittwoch, den 28.03.2012          13.00 - 14.00 Uhr

Funktionen:

Universitätsprofessorin/ Leiterin des Arbeitsbereiches                          Lernbehindertenpädagogik

Studiendekanin der Phil. Fakultät III - Erziehungswissenschaften

Mitglied der Senatkommission Studium und Lehre

Vorsitzende des Fachspezifischen Prüfungsausschuss Lehramt an Förderschulen

Veranstaltungen:

Forschungsprojekte:

  • Bildungsförderung im Grundschulalter finanziert durch die Stiftung Humalios, laufend seit 2003
  • Evaluation der pädagogischen Lernstandsanalysen in der Schuleingangsphase, finanziert durch das Land Brandenburg, Anschluss 2005
  • Evaluation der Wirkungen der Förderdiagnostischen Begleitung innerhalb der Flexiblen Schuleingangsphase Brandenburgs, finanziert durch LISUM Berlin-Brandenburg, Abschluss Dezember 2010


Forschungsberichte

  • Geiling, Ute/ Krause, Thomas (2004): Evaluationsbericht 2003: Erprobung von Lernstandsanalysen im Anfangsunterricht an 9 Schulen im Land Brandenburg. Förderung durch das Kultusministerium des Landes Brandenburg. Halle (Saale)
  • Geiling, Ute / Luntz, Edwin / Urbainsky, Annett (2005): Evauationsbericht 2004: Lernstandsanalyse im Anfangsunterricht, Schulamtsbezirk Wünsdorf (Brandenburg). Förderung durch das Kultusministerium des Landes Brandenburg. Halle (Saale)
  • Geiling, U. / Kulig, W./ Müller, M. (2006): ILeA 2-6 für das Fach Mathematik. Aufgabenpilotierung im Land Brandenburg 2005/2006. Halle (Saale)
  • Geiling, U./ Geiling, T./ Schnitzer, A./ Skale, N./ Thiel, M.: FLEX Brandenburg: Evaluation der Wirkungen der Förderdiagnostischen Begleitung und der systemischen Auswirkungen auf Grund- und Förderschulen. Ergebnisse der qualitativen Studie. Halle (Saale)
  • Geiling, U./ Simon, T.: (2010): Evaluation der pädagogischen Qualität und Lehrkräfteprofessionalität der FLEX-Brandenburg


Aktuelles Forschungsprojekt

ILEA T: Individuelle Lern-Entwicklungs-Analyse im Übergang/Transition - ein verbindendes Instrument zwischen frühpädagogischen Bildungsdokumentationen und individuellen Lernstandsanalysen im Anfangsunterricht

Projektleitung: Prof. Dr. Ute Geiling, Prof. em. Dr. Annedore Prengel und Dr. Katrin Liebers

In Kooperation mit dem LISUM Berlin-Brandenburg und Sylvia Bürkler (PHZ Luzern)

Finanziert durch das BMBF und den ESF

Laufzeit: 01.12.2010 - 30.11.2012

Das Projekt zielt auf die Entwicklung eines pädagogisch-diagnostischen Instruments zur Lernentwicklungsanalyse in der Übergangsphase vom Elementar- zum Primarbereich für die Hand der Pädagoginnen und Pädagogen.

Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen bzw. Mitarbeiter

  • Melanie Beger
  • Beate Heger
  • Steffen Schubert
  • Susanne Wergowski
  • Toni Simon (wiss. Hilfskraft mit Abschluss)


Arbeitsschwerpunkte:

  • Lehr- und Lernforschung im Bereich Lernbehindertenpädagogik

Biografie:

  • geb. 1952 in Hildburghausen (Thür.) verheiratet, 2 Kinder
  • Qualifikationen:
  • Diplomlehrerin für Biologie und Chemie (Studium an der PH Potsdam und der PH Köthen)
  • Promotion: 1980 an der PH Köthen (Dr. paed für das Fachgebiet: Pädagogische Psychologie)
  • Habilitation: 1994 an der Universität Hamburg (Erzeihungswissenschaft: Pädagogische Psychologie)
  • seit 4/2001: Universitätsprofessorin (C3) für Lernbehindertenpädagogik im Institut für Rehabilitationspädagogik an der MLU Halle-Wittenberg

Mitgliedschaft/ Mitarbeit in Verbänden

  • Deutscher Hochschulverband
  • Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
  • Fachverband für Sonderpädagogik: Verband für Sonderpädagogik e.V.

Publikationen:

+ Bücher:

  • Geiling, U. (1995): Verstehen konzentrierter Texte. Hänsel-Hohengehren
  • Prengel, A. / Geiling, U. / Carle/, U. (2001): Schule für Kinder. Flexible Eingangsphase und feste Öffnungszeiten in der Grundschule. Klinkhardt
  • Liebers, K./ Prengel. A./ Geiling, U. (2011): Vielfältig Lesen und Schreiben lernen – Anregungen für eine inklusive Praxis auf der Basis von meiner „Meiner Fibel“. Cornelson Verlag/Volk und Wissen

+ Herausgeberschriften:

  • Geiling, U. (2000): Pädagogik, die Kinder stark macht. Ansätze zur Arbeit mit Kindern in Not. Leske+Budrich
  • Geiling, U. / Heinzel, F. (Hrsg.) (2000): Erinnerungsreise – Kindheit in der DDR. Studierende erforschen ihre DDR-Kindheiten. Schneider-Verlag
  • Heinzel, F./ Geiling, U. (Hrsg.) (2004): Demokratische Perspektiven in der Pädagogik. Annedore Prengel zum 60. Geburtstag.VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Geiling, U./ Hinz, A. (Hrsg.) (2005): Integrationspädagogik im Diskurs - Auf dem Weg zu einer inklusiven Pädagogik? Klinkhardt

+ Fachbeiträge:

  • Geiling, U./ Hartmann, B. (1998): Interaktionsspiele als Ausgangspunkte individuell gestalteter Lernprozesse. In: Grundschulunterricht 9/1998, S. 27 - 31.
  • Geiling, U. (1999): Schulfähigkeit und Einschulungspraxis in der DDR - ein Rückblick - im Spannungsfeld von Förderung und Ausgrenzung. In: Prengel, A. (Hrsg.): Vielfalt durch gute Ordnung im Anfangsunterricht. Opladen: Leske und  Budrich, S. 199 - 270
  • Geiling, U. (1999): Zur Präferenz der Jahrgangsklassen bzw. der altershomogenen Gruppe im Bildungssystem der DDR. In: Radke, O.-F. (Hrsg.): Die Organisation von Homogenität. Jahrgangsklassen in der Grundschule. Frankfurt am Main, 35 - 57.
  • Geiling, U./ Heinzel, F. (2000): Wendekindheit - was bleibt von den kulturellen Erfahrungen in der DDR? In: Kaiser, A./ Röhner, Ch. (Hrsg.): Kindheit im 21. Jahrhundert. Lit. Verlag.
  • Geiling, U. (2000): Integrative Pädagogik mit Kindern in erschwerten Lernsituationen. In: Geiling, Ute (Hrsg.): Pädagogik, die Kinder stark macht. Ansätze zur Arbeit mit Kindern in Not. Opladen, 41-59
  • Geiling, U./ Hartmann, B. (2000): Schwierigkeiten beim Mathematiklernen? In: Grundsschule, Heft 10, S. 62 - 68.
  • Geiling, U./ Hartmann B. (2001): Zur Heterogenität des mathematischen Wissens bei Schulbeginn. In: Erziehung und Unterricht. Östereichische pädagogische Zeitschrift. 1-2, 151. Jahrgang, S. 51 - 61.
  • Geiling, U./ Karge, S. (2003): Chancen und Grenzen - Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen. IN: Wissenschaftsjournal der MLU Halle-Wittenberg (1) 2003, S. 24 - 25.
  • Geiling, U. / Sasse, A. (2004): Schülerhilfe für Kinder aus benachteiligten Familien als Feld der beruflichen Erstsozialisation für Studierende der Grund- und Sonderschulpädagogik. In: Carle, U./Unckel, A. (Hrsg.): Entwicklungszeiten - Forschungsperspektiven für die Grundschule. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 96-101.
  • Geiling, U. (2004): Nachschulische Perspektiven aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern und von Lehrerinnen und Lehrern der Schule für Lernbehinderte. In: Schnell, I./ Sander, A. (Hrsg.): Inklusive Pädagogik. Klinkhardt, S. 277 - 288
  • Geiling, U. (2004): Lernbehindert? Konstrukte von Studierenden der Grundschulpädagogik im Spannungsfeld von Fremdheit und Normalität. In: Heinzel, F./ Geiling, U. (Hrsg.): Demokratische Perspektiven in der Pädagogik. VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 103 - 113
  • Geiling, U./ Gille, N. (2005): Integrative/ inklusive Qualität, Bildungsstandards und Bildungsbarrieren: Einführung. In: Geiling, U./ Hinz, A. (Hrsg.): Integrationspädagogik im Diskurs - Auf dem Weg zu einer inklusiven Pädagogik? Klinkhardt, S. 103 - 106
  • Geiling, U. (2006): Vom Kindergarten in die Schule: Diskussion der Beiträge von Joachim Dattke, Peter Petschick, Anke Steenken, Evelyne Wannack und Ulrike Zamponi-Raabe. In: Opp, G./ Hellbrügge, Th./ Stevens, L. (Hrsg.): Kindern gerecht werden. Kontroverse Perspektiven auf Lernen in der Kindheit. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 197 - 207.
  • Geiling, U./ Sasse, A. (2006): Das Hallenser Schülerhilfe-Projekt als protektiver Faktor für Kinder aus sozial benachteiligten Milieus. In: Elisabeth von Stechow & Christiane Hofmann (Hrsg.): Sonderpädagogik und Pisa – Kritisch-konstruktive Beiträge. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt , S. 227 - 237
  • Geiling, U./ Wünsch, H. (2006), Biologieunterricht an der Förderschule: Anforderungen reduzieren oder das Denken provozieren? In: Albrecht/ F./ Jödecke, M./Störmer, N. (Hrsg.): Bildung, Lernen und Entwicklung. Dimensionen professioneller (Selbst-)Vergewisserung. Bad Heilbrunn, S. 236-243
  • Geiling, U./ Sander, A. (2007): Schulentwicklung in Ost und West – keine Antworten auf Heterogenität. In: Katzenbach, D. (Hrsg.): Vielfalt braucht Struktur. Heterogenität als Herausforderung für die Unterrichts- und Schulentwicklung. Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft. Johann Wolfgang Goethe-Universität. Frankfurt am Main. S. 59-80
  • Geiling, U. (2007): Lernbehinderung. In: Theunissen, G./ Kulig, W./ Schirbort, K. (Hrsg.): Handlexikon Geistige Behinderung. Stuttgart, S. 210
  • Geiling, U. (2007): Lernen, Lernfähigkeit, Lerntheorien. In: Theunissen, G./ Kulig, W./ Schirbort, K. (Hrsg.): Handlexikon Geistige Behinderung. Stuttgart, S. 211-213
  • Geiling, U./ Prengel, A. (2007) Individuelle Lernpläne in jahrgangsgemischten Gruppen. In: De Boer, H./ Burk, K./ Heinzel, F. (Hrsg.): Lehren und Lernen in jahrgangsgemischten Klasse. Beiträge zur Reform der Grundschule – Band 123. Frankfurt am Main, S. 88-103
  • Geiling, U./ Thiel. M. (2007): Wie bewerten Lehrerinnen und Lehrer das Lernen in jahrgangsgemischten Gruppen? Ergebnisse aus einer quantitativen Studie zur Flexiblen Schuleingangsphase Brandenburgs. In: De Boer, H./ Burk, K./ Heinzel, F. (Hrsg.): Lehren und Lernen in jahrgangsgemischten Klasse.Beiträge zur Reform der Grundschule – Band 123. Frankfurt am Main, S. 297-308
  • Geiling, U. u. a. (2007): Evaluation der Wirkungen der Förderdiagnostischen Begleitung und der systemischen Auswirkungen auf Grund- und Förderschulen. Ergebnisse der quantitativen Studie. In: Flexible Eingangsphase. Evaluation der flexiblen Schuleingangsphase FLEX im Land Brandenburg in den Jahren 2004-2006. Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (Hrsg.). Ludwigsfelde, S. 259-376
  • Geiling, U./ Sasse, A. (2007): Bildungsförderung benachteiligter Kinder im Grundschulalter durch Studierende. In: Heizel, F./ Garlichs, A./ Pietsch, S. (Hrsg.): Lernbegleitung und Patenschaften. Reflexive Fallarbeit in der universitären Lehrerausbildung. Bad Heilbrunn, S. 62-74
  • Sasse, A./ Geiling U. (2007): Soziale Benachteiligung, Armut und Professionalität. Grundkategorien studentischer Schülerhilfe. In: Heizel, F./ Garlichs, A./ Pietsch, S. (Hrsg.): Lernbegleitung und Patenschaften. Reflexive Fallarbeit in der universitären Lehrerausbildung. Bad Heilbrunn, S. 157-166
  • Geiling, U. (2008) : Die neue Schuleingangsstufe: Inklusionschancen und Exklusionsrisiken für benachteiligte Kinder. In: Biewer, G./ Luciak, M./ Schwinge, M. (Hrsg.) Bad Heilbrunn, S. 339-249
  • Geiling, U. (2008): Selektion in der Schuleingangsphase: Inklusionschancen und Exklusionsrisiken in Abhängigkeit von Organisationsformen. In: Knauder, H./Feiner, F./ Schaupp, H. (Hrsg.): Jede/r ist willkommen! Die onklusive Schule - Theoretische Perspektiven und praktische Beispiele. Graz, S. 133-144
  • Geiling, U./Sasse, A. (2008): Das Schülerhilfeprojekt Halle als Ort sozialen Lernens. In: Rohlfs, C./Harring, M./ Palentien, Ch. (Hrsg.): Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenz von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden, 327-339
  • Geiling, U./Skale, N. (2008): Schriftexkursionen: Erste Schritte auf dem Weg zur Schrift. In: Medien und Unterricht Bd. 19. Lesefutter 2008. Herausgegeben vom Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung von Sachsen-Anhalt (LISA), S. 38-40
  • Geiling, U./ Geiling, T./ Schnitzer, A./ Skale, N./ Thiel, M. (2008): Evaluation der Wirkungen der förderdiagnostischen Begleitung und der systemischen Auswirkungen auf Grund- und Förderschulen. In: Liebers, K./ Prengel, A./ Biewer, G. (Hrsg.): Die flexible Schuleingangsphase. Evaluationen zur Neugestaltung des Anfangsunterrichts. Weinheim und
    Basel, S. 163-247
  • Geiling, U./ Kulig, N. (2009): Der Der Mythos vom Vorteil
    leistungshomogener Gruppen in der flexiblen Schuleingangsstufe: Zwischen Irritation und Stabilität. In: Jerg, J. u. a. (Hrsg): Perspektiven auf Entgrenzung. Erfahrungen und Entwicklungsprozesse im Kontext von Inklusion und Integration. Bad Heilbrunn, 87-95
  • Geiling, U./ Skale, N./ Thiel, M.: (2009): Alltagspraxis und
    professionelles Selbstverständnis von SonderpädagogInnen in der inklusiven Praxis der Flexiblen Schuleingangsphase Brandenburgs: In: Börner. S. u. a. (Hrsg.) Integration im vierten Jahrzehnt. Bilanz und Perspektiven. Bad Heilbrunn, 123-132
  • Geiling, U./ Theunissen, G.: (2009): Lernbehinderung, soziale     Benachteiligung und Migrationshintergrund. Begriffsdefinition,
    Erscheinungsform und Prävalenz. In: Opp, G./ Theunissen, G.
    (Hrsg.): Handbuch schulischer Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn,
    339-344**
  • Geiling, U./ Karge, S. (2009): Lernbehinderung, soziale
    Benachteiligung und Migrationshintergrund. Erziehung und Bildung
    im Grundschulbereich. Förderschule. In: Opp, G./ Theunissen, G.
    (Hrsg.): Handbuch schulischer Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn,
    352-356
  • Geiling, U. (2009): Lernbehinderung, soziale Benachteiligung und
    Migrationshintergrund. Erziehung und Bildung im Sekundarbereich.
    Förderschule. In: Opp, G./ Theunissen, G. (Hrsg.): Handbuch
    schulischer Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn, 361-36
  • Reh, S./ Geiling, U./ Heinzel, F. (2010): Fallarbeit in der
    Lehrerbildung. In: Frieberthäuser, B./ Langer, A./ Prengel, A. (Hrsg.): Handbuch. Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. 3. vollst. Überarbeitete Auflage.  Weinheim/ München, 911-92
  • Geiling, U (2011):      Kinder mit Lernschwierigkeiten. In: Einsiedler u. a. (Hrsg.): Handbuch      Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik. 3. vollst. überarb. Auflage.      Bad Heilbrunn, 195-199
  • Geiling, U (2011): Die neue Schuleingangsstufe der Grundschule aus inklusionspädagogischer Perspetive: Hoffnungen und Enttäuschungen. In: Juventa 3/2011 19. Jg., H.3, Juli 2011, Gemeinsam leben Zeitschrift für Inklusion  153-158
  • Geiling, U./ Söllner, C. (2011): Professionalisierungsanreize und Widersprüche im Kontext inklusiv orientierter Schulentwicklungsprozesse am Beispiel der FLEX Brandenburg. In: Lütje-Klose, B. u.a, (Hrsg.) Inklusion in Bildungsinstitutionen. Eine Herausforderung an die Heil-und Sonderpädagogik. Bad-Heilbrunn. 212-219

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